中小學心理健康課程標準.doc

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中小學心理健康課程標準 ?中小學心理健康教育是根據中小學生生理,心理發展特點,運用有關心理教育方法和手段,培養學生良好的心理素質,促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動,是素質教育的重要組成部分,是落實跨世紀素質教育工程,培養跨世紀高質量人才的重要環節。 HYPERLINK "/htm" \l "quote1" [1] 一、心理健康教育課程的性質、功能和形式 (一)心理健康教育課程的性質 借鑒近年來有關此類課程的論證,并依據我國的學校教育現狀,筆者認為,心理健康教育課程可以理解為團體心理輔導與學校教育特殊情景相結合的產物,應兼具科普、團體輔導和活動課的特點。以“心理健康教育課程”來命名,包括了以上三個方面的特點,同時也明確了團體心理輔導的理念、方法和技能與學校教育這一特殊情景相結合的性質,平衡了輔導與教育之間的關系。 (二)心理健康教育課程的功能 按照國家教育部的規定,心理健康教育的總目標是:提高全體學生的心理素質,充分開發他們的潛能,培養學生樂觀、向上的心理品質,促進學生人格的健全發展。心理健康教育的具體目標是:使學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;對少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調節自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。在學校開設心理健康教育課程是直接而且高效率地實現上述目標的主要途徑。 心理健康教育課程從心理發展的角度,全方位關注兒童青少年的健康成長,為學生的人格發展起到導向和輔助的作用。其功能可以總括為三個方面:一是針對輕度的心理障礙進行團體干預的功能,目標是心理障礙的緩解或消除;二是預防心理問題產生、維護心理健康的功能,目標是保持良好的心理狀態;三是提升心理健康的水平、充分發揮潛能的功能,目標是使每個學生的心理處于最佳狀態。 (三)心理健康教育課程的形式 1.?科普性質的講座 科普性質的講座主要是指面向全體學生,以系列講座的形式普及心理學常識,從心理學的規律可以改善人們的生活質量的角度講授有關知識。例如,有關心理健康的意義和心理保健的常識、不同年齡的心理健康的標準、情緒的功能和情緒的自我調控的意義、人際交往的意義和規律、自我意識的意義、記憶的規律和方法、思維的規律和解決問題的策略等問題。這部分內容的講授應淡化心理學的概念,切入學生的經驗系統,注重心理學原理在實際生活中的應用。它所發揮的功能是預防心理問題的發生和提高生活質量。 2.?團體心理輔導 學校團體心理輔導是指具有專業水平的學校心理輔導員針對學生成長中存在的共性心理問題,預先設定目標、形式、內容、活動、情境等,以小組或班級為單位,在團體情景下為其成員提供心理援助的輔導方式。 團體輔導不僅可以發揮學校心理健康教育的三方面功能,而且所涉及的內容較廣泛,具有效率高、內容和形式切合實際、新穎、容易引發學生的興趣等特點,應是學校心理健康教育課程的主體部分。學習適應、親子關系、同伴交往、異性交往、應對挫折、自信心培養、考試焦慮等方面的問題,都可以以團體輔導的形式進行。 3.?活動課 活動課的特點是以有目的、有計劃、操作性強的活動為主,給予學生充分的參與機會,使學生在活動過程中產生深刻的體驗,再從切身的體驗中領悟,并練習在某些特殊情景下的反應范式,以作為實際生活中類似情景的參照,并遷移到不同的生活情景中。這種形式的課程注重積極的參與、細心體驗、深刻的領悟和技能的操作訓練,既可以作為學習心理學原理的實踐環節,也可以作為團體輔導的輔助形式,還可以獨立進行?;顒诱n的內容涉及人際交往規則和技能的訓練、交流與合作能力的訓練、自我表現能力的訓練等方面?;顒诱n的形式靈活多樣,例如,演講、辯論、角色扮演、小組討論、游戲、餐會等。 在活動課中,教師和學生的充分參與,是保證效果的前提條件。參與的含義有以下四個方面。(1)每個學生參與的機會均等。(2)對學生的參與,教師應給予及時和積極的回應,對個別參與活動有困難的學生,教師應給予關注和個別幫助。(3)教師可以適當使用自我開放的技術,以自己的感悟引導、啟發學生從體驗中升華。(4)在適當的時機,教師應以平等一員的身份參與活動和交流,與學生一同成長并做出示范。 二、心理健康教育課程在基礎教育新課程體系中的位置 長期以來,以知識本位為特征的課程思想一度占主體和核心地位,過分強調學科體系的形式化,而忽視了人文精神、文化素養的陶冶,沒有把人格的完美發展作為課程建設的重要目標。[1]“應試教育”的模式更是強化了這種課程體系建構思想,導致了以學科考試分數作為評價教育效果、衡量學生發展的唯一標準。 基礎教育在培養目標上要考慮學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質四個方面,學校課程目標的建立也是如此。[1]在

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ldj215323
該用戶很懶,什么也沒介紹

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